課前自主先學、課中合作探究、課后精準檢測……自從“莞式慕課”橫空出世，師生不僅可以在“云端”瀏覽數以萬計的優質教學資源，還能夠運用這些資源進行教育教學方式改革、開展網絡教研工作等。 　　“莞式慕課”實現了優質教育教學資源的互動共享，各學校、各學科可以提煉出多元化、個性化的智慧課堂教學模式。東莞市教育局教研室主任黃遠認為，“這樣可以縮小鎮（街）、學校之間教學水平差距，推動區域教育均衡優質發展”。 　　讓優質教學資源惠及更大群體 　　以制造業聞名的東莞，改革開放以來涌入了數百萬外來人口?！叭丝诮Y構倒掛”導致東莞的隨遷子女人數占全市在校生總數的68.62%（2020年數據），公辦學位無法滿足需求，因此他們大多就讀于民辦學校。 　　但義務教育階段的公民辦學校之間辦學水平差距較大，中低收費民辦學校普遍存在教師資歷偏低、骨干教師匱乏、教學方法陳舊等情況，嚴重制約教學質量的提升，也直接影響廣大務工人員隨遷子女受教育的質量。 　　如何讓優質教學資源和教育成果惠及更大群體？2015年，“莞式慕課”的出現讓東莞“破題”看到了希望?！拜甘侥秸n”確立了雙師教學、在線名師課堂、遠程同步課堂和翻轉課堂等四種“遞進式”的課堂范式，它們共同推動各中小學校尤其是薄弱學校實現課堂變革——全市統籌推進優質數字化教學資源共享和應用。將知識記憶、理解這些較易的環節前置，由學生通過在線學習自主完成；將知識應用、素養提升、分析評價這些較難的環節放到課中，通過個性化學習、合作學習、探究學習、綜合性學習等方式來完成。 　　據統計，目前市教育資源平臺已匯聚了優課微課6萬余節、各類數字化教學素材60.2萬多條、電子期刊圖書4000種，供全市310萬師生、家長免費使用。此外，還針對性地面向全市義務教育階段民辦學校累計送課到校9443節，推送超過40萬個數字教學素材，有效擴大了優質資源覆蓋面。 　　激發深化教學改革內生動力 　　2020年，“居家教學”成為疫情期間的“主旋律”。但塘廈中心小學的英語課組教師發現同學中存在“優等生吃不飽、學困生吃不好”的問題，于是，他們整合各類網絡及平臺應用資源，研討出了更具針對性的“二線、三師、四評”線上教育模式。 　　無獨有偶，自清溪銀河學校去年被遴選為東莞市“莞式慕課”實驗基地后，在市鎮教研員和骨干教師的蹲點指導下，學校教研活動蓬勃發展，老師們均逐步掌握了雙師教學和微課制作的方法，英語教研組還代表清溪參加全市比賽并取得了不錯的成績。 　　黃遠認為，“莞式慕課”不僅僅要用“外部輸入”方式擴大優質教學資源覆蓋面，提高薄弱學校教學質量；更要以此激發學校和教師深化教學改革的“內生動力”，實現自我提升和超越。 　　在2021年中考中，東莞中低收費民辦學校與公辦學校的總平均分差距，相對于2016年縮小了37.2分，進步十分顯著。 　　■專家點評 　　實現師、生、資源的互通互聯 　　“利用云平臺和大數據技術，打通課程資源共享最關鍵的一環，將教師、學生、教學資源等納入到一個有機體系中，形成良性互動和迭代積累?！比A南農業大學計算機系碩士生導師古萬榮認為，東莞市推進“莞式慕課”教學改革，是推動教學資源均衡發展、實現基礎教育“雙減”的積極探索。 　　從技術方面看，在動態學習和復雜教學交互場景下，流式數據交互更加多元化，仍需優化系統算法，使其能更及時挖掘學生動態學習變化過程，及時讓教師掌握最新的學生個性化知識狀態。古萬榮建議，隨著技術進步，可實現更加快速及時的信息反饋體系，讓基于數據驅動的大規模因材施教成為可能。