——2022-2023生涯教育大會在湘舉行2023年3月4-5日，由中國關心下一代工作委員會教育中心、關工委教育中心生涯教育專業委員會發起，校長智庫研究院、湖南啟善尚行生涯規劃研究中心承辦“2022-2023生涯教育大會”在湖南長沙順利召開。大會以“生涯助人?同心筑夢”為主題，國內多位生涯教育領域知名專家、學者圍繞“多維度視角下的生涯教育”、“生涯教育和人才培養”、“學校生涯教育實施路徑”、“家校社協同助力生涯教育”四個主題展開報告，來自全國各地的中小學校長、骨干教師及生涯教育領域從業人員近四百多人參加了此次大會。關工委教育中心主任魯天龍致詞。他指出生涯教育對促進學生發展乃至整個社會發展具有著重要意義。生涯教育是培養擔當民族復興大業的時代新人、造就德智體美勞全面發展的建設者和接班人的重要途徑；是圍繞國家戰略需要，注重貢獻導向、目標導向、時效導向，體現教育的人本化和個性化，構建青少年正確人生觀、價值觀的重要實施路徑。他強調今年是關工委落實中辦國辦《關于加強新時代關心下一代工作委員會工作的意見》的關鍵之年。黨的十八大以來，關工委教育中心認真貫徹落實黨中央關于關心下一代工作的決策部署，團結“五老”同志參加關心下一代工作，為支持和幫助青少年成長成才積極奉獻。發起此次生涯教育大會，是關工委教育中心全面促進青少年綜合素質教育，落實為黨育人，為國育才，全面推進實施科教興國戰略和人才強國戰略的一項重要舉措。教育部關心下一代工作委員會常務副主任傅國亮作了《新時代人才培養的模式與標準》的報告。他指出，當前世界正處于百年未有之大變局，探索中國教育模式不要向西方模仿，我們要有教育自信。國家確定素質教育是教育工作的戰略主題，《教育規劃綱要》明確指出“堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題”。20年后，素質教育將是世界教育發展的中國方案、中國智慧。明確素質教育的內容是“給與學生終生受益的素質”，確定素質教育以“社會責任感”為核心，“創新精神和實踐能力”是重點，探索中國教育模式，如果不研究“素質教育”，就一定偏離中國教育的主流方向。中國教育學會副秘書長高書國作了《中國式教育現代化的典型特征》的報告，他指出中國式現代化與中華民族偉大復興為青年人創造前所未有的生涯發展機會，中國式教育現代化是一種后發內生型的教育現代化，具有鮮明的歷史邏輯和強大的內生動力；具有馬克思主義中國化的理論力量和創新價值；是實現中華民族偉大復興的教育現代化，具有明確的目標導向和鮮明的文化特點；是全體人民共建共享的教育現代化，具有崇高的服務宗旨和最偉大的人民力量；是堅持中國共產黨領導的教育現代化，具有事業的領導核心和強大的政治優勢。高水平普及奠基中國教育現代化，高標準課程體系體現中國教育現代化，高質量公平引領中國式教育現代化，高質量教師支撐中國式教育現代化，高智能信息化支撐中國式教育現代化，高效能治理保障中國式教育現代化。北京大學教育學院朱紅教授作了《我國高中生涯教育的發展與實施對策》的報告。她用詳實的數據對學校生涯教育進行了全面分析，目前我國高中生涯教育從整體上看，普及率已經過半，目前存在學校生涯教育組織形式單一、組織安排和內容不夠合理等問題。學生生涯觀念成長迅速，對生涯教育的認可和需求強烈。然而多數學生對學校所提供的生涯教育評價現對較低，生涯教育的具體效果尚未滿足學生需求。生涯教育促進學生發展的作用得到驗證，生涯教育的具體組織形式會影響到最終效果。不管什么樣的家庭背景，學生都能通過生涯教育獲得更好的發展，但不同群體在獲益程度上仍存在差異?；诶碚摰慕逃龑嵺`設計，基于證據的教育成效研究是實現卓越的生涯教育關鍵。關工委教育中心生涯教育專業委員會秘書長黃秀英作了《建立家校社政協同生涯教育服務體系構想》的報告。她指出建立家校社政協同發展的生涯教育服務體系，對統一生涯教育服務質量，保障生涯教育的高質量服務可以有效的解決生涯教師隊伍“質”與“量”嚴重不足，有效的解決生涯教育與就業服務斷層問題具有決定性作用。推進建立家校社政協同生涯教育服務體系需要以全國性的學術專業機構為引領，以多方參與、小步前進、實踐探索、逐步推進的形式，以貫穿大中小學的一體化設計、遞進式培養的生涯教育體系，以學校為試點整合資源，推進服務體系的建立。中國關工委教育中心發布了“十四五學校生涯教育課題研究指南”。指南以《學校生涯教育組織與管理的實踐研究》、《學校生涯教育課題資源開發與建設的實踐研究》、《學生發展指導的實踐研究》、《學校教師生涯教育能力提升的實踐研究》四個一級課題為研究方向，下設37個子課題。課題指南的發布充分體現落實“為黨育人、為國育才”的教育初心和使命，為加強青少年生涯教育研究創新與實踐發展奠定基礎。中國教育科學研究院陳金芳教授、浙江大學呂陽教授、廈門大學張亞群教授、長沙理工大學田雙喜教授、廣西師范大學陳宛玉教授等專家學者，分別以《新時期高中生涯規劃教育內容與方法》、《普通高中生涯規劃與升學規劃》、《夯實基礎能力，培養創新人才》、《測評工具在生涯教育中的應用》、《高中高校協同育人視域下生涯教育與高校招生》為題做了報告。從各自的研究視角對生涯教育的要點與方法，存在的觀念、沖突，“強基計劃”建立的偉大意義以及高校招生的相關政策，生涯與心理健康測評工具及生涯測評指導系統對個性化指導及學校教育工作的細致高效，高校招生的對策創新、雙高育人的湖南模式等多方面進行了報告。多層次、多形式的交流和碰撞從政策解讀、實踐探索、經驗交流、課題研究等角度展開，為生涯教育帶來新的思考視角和實踐經驗。（推廣）